新传媒网俄勒冈州立大学研究人员最近的一项研究强调了自闭症幼儿运动技能和认知技能相互联系的发展方式，并发现行为治疗师和物理治疗师合作改善护理的机会。
研究合著者、俄勒冈州立大学健康学院运动、体育和健康科学学院院长梅根·麦克唐纳 (Megan MacDonald) 表示：“我们知道它们之间存在高度关联，但我们经常在不同领域讨论它们。” “当我们审视全方位服务并谈论学术、社交、身体和认知服务时，我们可以一起做很多事情。”
麦克唐纳说，在评估、诊断自闭症幼儿并为其提供服务时，提供者往往彼此孤立。职业和物理治疗师专注于精细和粗大运动技能，而行为治疗师则专注于情绪调节和执行功能。
但在很多情况下，双方相互依赖，她说。精细运动技能与认知密切相关，例如孩子必须记住并按照正确顺序执行的动作组合才能写下自己的名字。操场上的踢球游戏中使用的粗大运动技能与用于与其他学生互动和团队合作的社交和情感技能相结合。
为了调查这些联系及其实际意义，发表在《公共卫生前沿》杂志上的这项研究调查了 172 名 4 至 7 岁自闭症儿童的家庭。父母回答了详细的调查问卷，了解他们在孩子的运动中观察到的情况技能和执行功能。
除了将认知和身体发展联系起来之外，该论文还对美国和的自闭症儿童进行了独特的比较，以探讨尽管西方文化和东方文化中为儿童设定的日常任务存在差异，但结果是否相同。
研究人员发现，运动技能和执行功能之间在工作记忆(即孩子如何进行多步骤活动)和抑制(即孩子遵循指示的情况)两个方面都存在显着关联。与粗大运动技能相比，精细运动技能与认知的联系更为紧密。两国的调查结果相似。
